小学英语教师工作总结6

本 学 年 度 我 在 教 学 工 作 中 （ 辅 导 小 学 生 英 语 ） 。 一 学 年 来 ， 我 自 始 至 终 以 认 真 、 严 谨 的 治 学 态 度 ， 勤 恳 、 坚 持 不 懈 的 精 神 从 事 教 学 研 究 工 作 、 馔 写 论 文 、 辅 导 英 语 。 一 学 年 来 ， 我 在 “三 个 代 表 ”重 要 思 想 指 导 下 ， 认 真 学 习 党 的 路 线 、 方 针 、 政 策 ， 个 性 是 教 育 教 学 工 作 政 策 ， 能 够 在 教 育 理 论 指 导 下 从 事 英 语 教 学 。 能 够 认 真 制 定 教 学 计 划 ， 研 究 教 学 理 论 ， 新 课 程 标 准 ， 理 念 。 有 针 对 性 地 应 用 于 教 学 活 动 当 中 。 同 时 在 教 学 过 程 中 ， 能 够 根 据 学 生 的 特 点 采 取 不 一 样 的 教 学 方 法 ， 取 得 了 一 些 的 成 绩 。 下 方 就 以 下 几 个 方 面 进 行 总 结 ， 请 予 以 批 评 指 正 ， 使 我 在 今 后 的 教 育 教 学 工 作 中 取 得 更 大 的 进 步 。 首 先 ， 根 据 我 所 任 教 班 级 的 实 际 状 况 ， 优 生 几 乎 没 有 ， 中 差 生 却 俯 视 皆 是 。 有 人 曾 说 ： 如 果 孩 子 天 生 就 是 优 生 ， 那 教 育 还 有 什 么 功 能 ？ 又 谈 什 么 基 础 的 素 质 教 育 呢 ？ 因 而 对 占 相 对 多 数 的 中 差 生 ， 我 更 应 变 嫌 弃 为 喜 爱 ， 变 忽 视 为 重 视 ， 变 冷 漠 为 关 注 ， 变 薄 待 为 厚 待 。 我 注 意 帮 忙 他 们 找 到 优 、 缺 点 ， 以 发 扬 优 点 ， 克 服 缺 点 。 其 次 是 以 平 常 的 心 态 对 待 ： 差 生 也 是 孩 子 ， 厌 恶 、 责 骂 只 能 适 得 其 反 ， 他 们 应 享 有 同 其 它 学 生 同 样 的 平 等 和 民 主 ， 也 应 享 受 到 优 秀 学 生 在 老 师 那 儿 得 到 的 爱 。 厚 爱 差 生 ， 我 真 正 做 到 以 情 动 人 ： 首 先 做 到 “真 诚 “二 字 ， 即 我 在 学 生 面 前 不 敢 有 丝 毫 虚 伪 与 欺 哄 ， 做 到 言 出 必 行 ； 其 次 做 到 “理 解 “， 即 能 感 受 差 生 在 学 习 过 程 中 的 各 种 心 理 表 现 和 看 法 ， 如 对 学 习 的 畏 惧 、 犹 豫 、 满 足 、 冷 漠 ， 错 误 的 想 法 和 指 责 等 ， 信 任 中 差 生 ， 鼓 励 他 们 自 由 讨 论 ； 最 后 做 到 “理 解 “二 字 ， 即 透 过 学 生 的 眼 睛 看 事 物 。 由 于 我 能 善 意 理 解 他 们 ， 高 兴 地 理 解 他 们 ， 因 此 促 进 了 中 差 生 不 一 样 程 度 的 进 步 和 发 展 。 其 次 ， 认 真 制 定 教 学 计 划 ， 注 重 研 究 教 学 理 论 ， 认 真 备 课 和 教 学 ， 用 心 参 加 科 组 活 动 和 备 课 组 活 动 ， 上 好 辅 导 课 ， 并 能 经 常 听 各 老 师 的 课 ， 从 中 吸 取 教 学 经 验 ， 取 长 补 短 ， 提 高 自 我 的 教 学 的 业 务 水 平 。 每 节 课 都 以 最 佳 的 精 神 状 态 站 在 教 坛 ， 以 简 单 、 认 真 的 形 象 去 应 对 学 生 。 按 照 小 学 英 语 教 学 大 纲 进 行 施 教 ， 让 学 生 掌 握 好 学 科 知 识 。 还 注 意 以 德 为 本 ， 结 合 现 实 生 活 中 的 现 象 层 层 善 诱 ， 多 方 面 、 多 角 度 去 培 养 学 生 良 好 的 品 德 和 高 尚 的 人 格 。 教 育 是 爱 心 事 业 ， 为 培 养 高 素 质 的 下 一 代 ， 本 人 时 刻 从 学 生 身 心 健 康 出 发 ， 根 据 学 生 的 个 性 特 点 去 点 拔 引 导 。 对 于 个 别 差 生 ， 利 用 课 间 多 次 倾 谈 ， 鼓 励 其 确 立 正 确 的 学 习 态 度 ， 用 心 应 对 人 生 ； 而 对 优 生 ， 教 育 其 戒 骄 戒 躁 努 力 向 上 ， 再 接 再 厉 ， 再 创 佳 绩 。 透 过 现 实 生 活 中 的 典 范 ， 让 学 生 树 立 自 觉 地 从 德 、 智 、 体 、 美 、 劳 全 方 面 去 发 展 自 我 的 观 念 ， 树 立 崇 高 远 大 的 理 想 。 在 课 堂 把 握 上 ， 课 前 做 到 认 真 备 课 、 制 作 课 件 ， 多 方 面 去 搜 集 相 关 资 料 。 为 提 高 每 节 课 的 教 学 质 量 ， 本 人 除 注 重 研 究 教 材 ， 把 握 好 基 础 、 重 点 难 点 外 ， 还 采 用 多 媒 体 教 学 ， 如 ： 投 影 、 幻 灯 、 漫 画 、 录 音 等 多 样 形 式 。 透 过 培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 调 动 学 生 学 习 的 用 心 性 、 主 动 性 ， 提 高 课 堂 的 教 学 质 量 ， 按 时 完 成 教 学 任 务 。 最 后 ， 能 制 定 好 复 习 计 划 ， 并 能 认 真 备 好 复 习 课 ， 制 定 复 习 计 划 并 付 诸 于 教 学 过 程 中 。 同 时 能 够 认 真 布 置 和 批 改 课 后 作 业 ， 争 取 不 让 作 业 成 为 学 生 的 一 种 负 担 。 经 过 全 体 师 生 的 共 同 努 力 ， 班 级 学 生 取 得 了 很 大 的 进 步 。 当 然 ， 由 于 教 学 经 验 的 不 足 ， 在 教 学 过 程 中 走 了 不 少 弯 路 ， 我 明 白 还 有 许 多 不 足 之 处 。 我 会 在 今 后 的 教 学 过 程 中 逐 步 改 正 和 完 善 教 育 教 学 方 法 ， 争 取 更 大 进 步 ， 早 日 成 长 为 一 名 合 格 的 中 学 教 师 。 “路 漫 漫 其 修 远 兮 ”“天 高 任 鸟 飞 ， 海 阔 凭 鱼 跃 ”。 让 我 们 团 结 起 来 师 生 共 同 完 成 党 缴 给 我 们 的 教 育 任 务 。 今 后 。 望 领 导 、 教 导 给 予 多 多 指 教 。